Conférenciers
Prof. Nicholas Ng-A-Fook
Dr. Nicholas Ng-A-Fook, Ph.D. est professeur titulaire à la Faculté d'éducation. Il est l'ancien vice-doyen des études supérieures et directeur des programmes de Teacher Education et Indigenous Teacher Education. Il participe activement aux 94 appels à l'action lancés par la Commission Vérité et Réconciliation, en partenariat avec les communautés autochtones locales et les conseils scolaires. Son enseignement et ses recherches s'inscrivent dans le domaine international plus large des études sur les programmes d'enseignement et de la recherche sur l'écriture de la vie. Le professeur Ng-A-Fook fait actuellement partie de plusieurs partenariats financés par le gouvernement fédéral dans le cadre de subventions du CRSH qui visent à perturber le colonialisme, les racismes systémiques et les inégalités dans les programmes scolaires et universitaires. Il est intéressé à collaborer avec des étudiantes et étudiants des cycles supérieurs qui s'engagent, en tant que citoyens autochtones et non autochtones, à remettre en question les inégalités systémiques actuelles. Il a créé le podcast pour relever ces défis avec des collègues, des activistes communautaires, des artistes, des responsables de l'éducation, des membres du corps enseignant et des politiciens. Pour en apprendre davantage sur ses recherches, consultez le site A Canadian Curriculum Theory Project.
Résumé de la conférence
Titre: Répondre à la vérité et la réconciliation : un « pas » en avant pour nos enfants. Résumé: Pour cette présentation, Nicholas Ng-A-Fook s’appuie sur ses différents projets de recherche au sein d’un projet canadien de théorie du curriculum afin d’examiner les implications éthiques, curriculaires et philosophiques liées à l’examen des vérités historiques avant toute reconcilia(c)tion, dans les contextes éducatifs contemporains. Pour ce faire, il mobilise en partie les méditations philosophiques de Jacques Derrida afin de réfléchir à l’expression « un pas » en avant pour nos enfants—signifiant à la fois « un pas » et « un non-pas ». Il aborde ainsi les paradoxes inscrits dans l’idée de « faire un pas en avant » au nom des vérités historiques, avant toute réconciliation, en mettant en question ce qui pourrait être approprié et/ou exclu dans notre quête de devenir des êtres humains plus inclusifs. En accord avec les appels en faveur d’une éducation plurielle, inclusive et équitable, qui structurent le thème de cette conférence, Nicholas Ng-A-Fook propose que répondre d’abord aux vérités historiques avant de s’engager dans les reconcilia(c)tions ne constitue ni un processus linéaire ni un futur prédéterminé, mais bien un engagement fragile et inachevé envers une futurité fondamentalement inconnue. Un tel pas, ou non-pas, ouvre un espace d’indécidabilité où éducateurs, communautés et enfants avancent ensemble en relisant et en remettant en question les récits coloniaux de peuplement, les histoires réduites au silence, afin d’imaginer des futurs plus équitables—quoique toujours incertains. Pour imaginer autrement—vers un avenir qui demeure toujours indéterminé—cette présentation de Nicholas Ng-A-Fook nous invite à revisiter, reraconter et recontextualiser les vérités narratives historiques actuelles qui ont façonné notre compréhension du passé, du présent et du futur. Cet acte de réécriture constitue une responsabilité curriculaire et intergénérationnelle, dans laquelle les récits deviennent des lieux de résonance, de rupture et de reconcilia(c)tions potentielles—non seulement entre nous, mais également avec le monde plus qu’humain. Comment pourrions-nous comprendre cette relecture pédagogique des récits historiques passés comme un avertissement face aux futurités technologiques encore à venir ?
Récentes publications sélectionnées
Ng-A-Fook, N. (2024). Reconstructing Curriculum Studies in Canada: Life Writing, Settler Colonialism, Truth and then Reconciliation. In William - F. Pinar & Anne Phelan. (Eds.), (pp. 183-202). Curriculum Studies in Canada: Present Preoccupations. Toronto, Ontario: University of Toronto Press. Wiscutie-Crepeau, N., & Ng-A-Fook, N., & Joncas, J., Pageau, L. (2023). (Introduction). La portée de la Commission de vérité et de réconciliation dans les contextes francophones canadiens. La Revue de l'association canadienne pour l'étude du curriculum (RACÉC), 20(1), pp. 1-11. Howell, L., & Ng-A-Fook, N. (2023). Just Because we’re small doesn’t mean we can’t stand tall: Reconciliation Education in the Elementary School Classroom. Studies in Social Justice, 17(1), pp. 112-135. (SSHRC Funded)
Prof. Nadia Abu-Zahra
Dre. Nadia Abu-Zahra est professeure de développement international et mondialisation à l'Université d'Ottawa. Elle coanime, avec le professeur Emily Regan Wills, le projet Mobilisation communautaire en situation de crise (MCSC), qui co-crée en libre accès : des ressources éducatives en quatre langues sur la mobilisation communautaire ; des outils créatifs comme un jeu de rôle pour faire avancer la justice sociale dans l'enseignement supérieur ; et des mini-documentaires partageant des initiatives communautaires pour l'apprentissage et le bien-être collectif (https://cmic-mobilize.org/case-studies/ et https://cmic-mobilize.org/fr/ressources-apprentissage/). MCSC est membre du Consortium pour l'apprentissage connecté en situation de crise, du Réseau d'enseignement supérieur du projet Wellbeing, et de l’Alliance Ecoversities, et a reçu le soutien de l'Open Society Foundations, de la National Geographic Society, du gouvernement du Canada, de la Fondation communautaire d'Ottawa, d'ecampusOntario, du CRSH (Conseil de recherches en sciences humaines du Canada), du Réseau national de recherche et d'éducation du Canada et de l'Association des Nations Unies, entre autres. De 2019 à 2023, la professeure Abu-Zahra a été titulaire d'une chaire de recherche nationale dotée, la Chaire conjointe en études des femmes de l'Université d'Ottawa et de l'Université Carleton. En tant que cofondatrice du projet Voix : Militants en exil (https://voicesinexile.ca/), elle coanime également des activités de plaidoyer politique, de renforcement des communautés, de recherche et d'études collaboratives sur l'activisme transnational. Elle parle cinq langues, a plus de 30 publications évaluées par des pairs et a été récompensée pour ses activités communautaires et médiatiques, son enseignement et ses pédagogies, ainsi que pour ses recherches appliquées. Elle est chercheuse principale au Centre de recherche sur les services éducatifs et communautaires, membre académique du Centre de recherche et d'enseignement sur les droits de la personne de l'Université d'Ottawa et experte du Laboratoire des politiques d'inclusion de l'UNESCO. Elle est titulaire d'un doctorat de l'Université d'Oxford et a été boursière doctorale et postdoctorale du CRSH, ainsi que chercheuse au Centre d'études sur les réfugiés de l'Université d'Oxford.
Résumé de la conférence
Titre: Apprenant.e.s tou.te.s, enseignant.e.s tou.te.s. Résumé: Le rôle de l'université est en mutation et les pressions en faveur d'un fonctionnement transactionnel - frais de scolarité pour les diplômes, classes plus nombreuses, travail précaire, services automatisés, prise de décision centralisée et diminution de la qualité de l'interaction - sont de plus en plus fortes. Ces pressions sont-elles la meilleure réponse aux capacités offertes par le changement numérique, comme l'intelligence artificielle, les systèmes de gestion de l'apprentissage, les médias sociaux et autres ? Ces pressions vont-elles vraiment « rapporter de l'argent » comme certains décideurs de l'enseignement postsecondaire semblent le croire (peut-être en partie en réponse à la réduction du financement public) ? Sur la base d'une série d'analyses documentaires thématiques, de discussions menées au sein de communautés de pratique et d'expériences de modification des pratiques en classe (y compris, mais sans s'y limiter, l'apprentissage par projet) sur une période de huit ans, cette présentation identifie certains des changements possibles qui pourraient avoir lieu dans les établissements d'enseignement postsecondaire, et en particulier dans les environnements d'apprentissage tels que les cours et les classes, vers des relations plus saines et plus égalitaires. La présentation offrira des exemples de résultats spécifiques obtenus dans le cadre d'efforts d'apprentissage collaboratif et donnera des détails sur les conditions précises qui ont favorisé ces résultats. La présentation se terminera par des réflexions sur la manière dont l'enseignement post-secondaire peut se rapprocher de l'apprentissage tout au long de la vie et d'un plus grand bien-être collectif, à la fois comme moyen et comme fin.
Récentes publications sélectionnées
Wills, E. R., Richani, D. E., & Abu-Zahra, N. (2020). Building New Practices of Solidarity: The Community Mobilisation in Crisis Project. Gender & Development, 28(1), 51–68. https://doi.org/10.1080/13552074.2020.1717174 Abu-Zahra, N., Richani, D. E., & Wills, E. R. (2019). Post-Secondary Education in and Beyond Forced Migration Contexts. Oxford Monitor of Forced Migration, 8(1), 81–88. El-Ahmed, N., & Abu-Zahra, N. (2016). Unfulfilled Promise: Palestinian Family Reunification and the Right of Return. Journal of Palestine Studies, 45(3), 24–39. https://doi.org/10.1525/jps.2016.45.3.24
Prof. Raoul Kamga Kouamkam
Raoul Kamga est professeur au Département de didactique de l’Université du Québec à Montréal et coresposable de l’équipe de recherche sur le numérique en éducation (ÉNUMED). Depuis plusieurs années, il contribue à la formation initiale et continue du personnel enseignant. Ses travaux portent principalement sur le développement de la compétence numérique chez les enseignants et les élèves. Ses recherches explorent également la résolution collaborative de problèmes à travers des tâches pédagogiques intégrant la programmation informatique, la robotique éducative et l’intelligence artificielle.
Résumé de la conférence
Titre: La formation du personnel enseignant dans un contexte marqué par l’intelligence artificielle générative : enjeux et pistes de transformation. Résumé: Cette conférence propose une réflexion et des résultats de recherche, sous un angle socioculturel, sur les enjeux actuels de la formation du personnel enseignants dans un contexte marqué par les avancées rapides de l’intelligence artificielle générative. Cette conférence sera à la fois interactive et réflexive. Les participants seront invités non seulement à écouter, mais aussi à partager leurs réflexions et à contribuer activement à la discussion.
Récentes publications sélectionnées
- Kamga, R., Fournier, F., Barma, S. et Lachance, P. (15 novembre 2023). Pertinence variable des activités de robotique pédagogique visant la résolution collaborative de problèmes. Présenté au colloque ROC, en ligne. - Kamga, R., & Mercier, M.-A. (2023). Rendre l'erreur productive en programmation informatique. 41e Colloque de l¿AQUOPS, Québec. - Kamga, R., Fiset, S., et Trudel, G. (2022). Pratiques technopédagogiques mises en place par les conseillers pédagogiques du RÉCIT pour accompagner les enseignants durant la pandémie. Colloque du CRIFPE, Montréal. - Kamga, R., Berube-Daigneault, J., et Cool-Charest, S. (2022). Usages de l'intelligence artificielle dans l'enseignement primaire. Colloque du CRIFPE, Montréal.
